Лектор подробно рассказвает и демонстрирует фотографии больных с наследственными заболеваниями соединительной ткани: синдром Марфана, гипоцистинурия, синдром Элерса-Данло. Описываются клиническая картина, возможное лечене. Во второй части лекции рассказывается о болезнях накопления: мукополисахаридоз. Разбирается дифференциальная диагностика данного заболевания.

Болезни детского возраста: мальформации, органоспецифические врожденные аномалии

Олигофрени́я (oligophreniae: греч. oligos малый + phrēn — ум, разум) группа различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям патологических состояний, характеризующихся врожденным или рано приобретенным (в первые три года жизни) слабоумием, которое выражается в недоразвитии психики, преимущественно интеллекта, и отсутствием прогредиентности. т.е. прогрессирующего нарастания дефекта личности. Большинство О. (врожденное слабоумие) относятся к обширной группе врожденных аномалий развития ц.н.с., связанных с нарушением онтогенеза (дизонтогенезом). Их принято отличать от деменции — приобретенного слабоумия, протекающего с распадом психической деятельности. При О. сохраняется лишь динамика клинических проявлений, связанная с возрастным развитием (эволютивная динамика), декомпенсацией или компенсацией состояния под влиянием возрастных кризов, различных экзогенных вредностей (в т.ч. психогенных). К олигофрениям не следует относить возникающие в детском возрасте вторичные задержки развития, обусловленные различными физическими дефектами, поражением слуха, речи и др. Олигофренами не являются мало одаренные дети и дети с временной задержкой развития вследствие тяжелых соматических заболеваний или неблагоприятных условий среды и воспитания (социальной и педагогической запущенности, эмоциональной депривации). Термин «олигофрения» нередко подменяют понятием «умственная отсталость», которое помимо О. объединяет различные формы ранней интеллектуальной недостаточности, связанной с прогредиентными заболеваниями (например, шизофренией), возникшими в детском возрасте, а также психогенными и культуральными факторами. Так же доктор Доерти рассматривает аутизм и синдром дефицита внимания. Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития мозга и характеризующееся отклонениями в социальном взаимодействии и общении, а также ограниченным, повторяющимся поведением. Все указанные признаки появляются в возрасте до трёх лет. Родственные состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутистического спектра. Синдро́м дефици́та внима́ния и гиперакти́вности (англ. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), сокр. СДВГ) — неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Лекционный материал вобрал в себя проблему острого и хронического абдоминального болевого синдрома у девочек. Подробно рассмотрены наиболее часто встречаемые нозологические формы, их клиническая картина, диагностика и лечение. Приведены клиничекие примеры.

Лекции учебного центра Kaplan для подготовки сдачи экзамена при получении лицензии на медицинскую деятельность в Америке (USMLE). Педиатрия.

Видео посвящено клиническому осмотру ребенка по системам:  нервной, скелетно-мышечной, анализаторов.

 При осмотре необходимо оценить  положение ребенка (соответствие возрасту), сухожильные рефлексы, примитивные рефлексы, развитие ребенка.

При осмотре скелетно-мышечной системы надо обратить внимание на внешний осмотр ребенка ( искривление позвоночника, изменение свода стопы и др.). Необходимо проводить пальпацию костей, мышц,  оценивать походку, измерять длину тела, обхват груди, бедер, плечей.  

Также в видео демонстрируется техника осмотра уха, горла, носа; проводится оценка остроты зрения, полей зрения, зрачковые рефлексы, подвижность глазных  яблок, конъюктивы, склеры, радужной оболочки.

Социально-эмоциональное функционирование - это важное условие регулирования и успешности как в детстве, так и во взрослой жизни. Сегодня, общество все больше и больше задумывается о детях, у которых есть проблемы с социально-эмоциональными функциями. Несмотря на то, что нам многое известно об этой проблеме,  все еще необходимо изучать иразрабатывать  пути ее решения. Одна из задач исследования, проводимое лектором и его сотрудниками - это понимание социально-эмоционального мышления у детей. Для этого они создавали различные методики исследования, тестирования детей. Именно о трудностях и результатах проделанной работы рассказывает лектор.